初二学生身心发育特点
初二现象：承上启下的过渡期
人生的第二次（第一次是婴儿期）生长发育高峰，身形、容貌、身高、体重急剧变化，第二性征日益明显。
✔ 身高：第一个高峰期是1岁左右，增加50%左右；青春期每年长高6-8cm，最高可达10cm左右。男女身高长速度有差异，女孩早于男孩，初二是女孩的高峰期，男孩是初三。
✔ 体重：内脏，肌肉，骨骼等方面在增长，平均每年增长5kg，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。
男孩：喉结突出，嗓音低沉，体格高大，肌肉发达，出现胡须，遗精现象，身上汗毛，腋毛，阴毛等多而密。
女孩：嗓音细润，乳房隆起，盆骨宽大，臀部变大，体态丰满，月经初潮，出现腋毛，阴毛等。
女孩发育过早：由于比同龄人较早出现性征，显得“不一样”，因此更容易被同龄人歧视和排斥，易出现不安、焦虑、恐惧、烦躁等心理问题。
男孩发育过晚：由于比同龄人较晚发育，稚气明显，尤其是肌肉不发达和身材矮小，易受嘲笑，出现自卑，窘迫，羞愧等心理问题。
PS：女生身体的发育会引起运动的不方便，而导致不爱运动。
心血管系统：心率，脉搏开始减慢；心脏重量增长至12-14倍。
肺：肺的重量是出生时的10倍，肺活量比小学时期增加一倍多。
大脑：脑重和容量增长不明显，因为在10岁之前已经完成95%发育，但是脑电波发育加速，大脑皮质沟回组合完善，神经纤维完成髓鞘化，兴奋与抑制也逐渐趋于平衡。
经验型水平（需要感性经验的直接支持）VS逻辑型水平（使用抽象符号进行推导）
举例：轮子实验：主试给学生（初一，初二）展示图片，每次呈现两张图片，要求学生选择其一，如果学生选择有轮子的图片就算正确，否则错误，直到学生发现线索是“轮子”。结果发现，初一组需要观看更多图片，并且较少人能完成任务；初二组大部分学生只需要10张图片就可以得出正确结论。
举例：从初一到高一，青少年自我监控能力的发展速度比小学生快得多，比如计划性，监视性，有效性。尤其是数学学科，其敏感性和迁移性逐渐增强。
举例：发展速度是不均匀的，从初一到初二逐渐发展，流畅性，变通性，独创性不断向前发展。
✔ 想象力：是一种高级的认识活动，是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
举例：中学生想象的有意性在迅速增长，比如写作文可以围绕主题进行连贯的构思；中学生想象中的创造性成分逐步增加，创造想象在想象能力里越来越占优势，比如青少年科技展的作品；中学生想象的现实性在不断发展，比如他们更容易想象到存在的事物。
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受前额叶发育不成熟的影响，冲动控制能力弱、做事显得鲁莽。
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前额叶发展趋势：前额叶皮层是个体发育中最晚成熟的结构，2-3岁开始发育，一直持续到6岁，逐渐发展趋缓。在青春期早期，大脑灰质到达顶峰且会经历一次明显的下降，而背外侧前额叶皮层最晚至25岁左右才发育完全，这个区域与冲动控制，做决策和判断有关。
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掩饰性：异性相处，对待老师，为了避免惩罚，掩饰，对待父母，不再向父母吐露心声；
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语言：①受认识水平发展的限制，不能够完全表达自己真实的情绪、情感；②情感丰富，复合情感：嫉妒、愤怒、焦虑，竞争，都可能导致心理发育受阻。
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记忆大部分是无意识机械记忆，朝向有意识理解记忆过渡，发展更多记忆的策略。
自我意识发展的第二个飞跃期，独立意向高涨，主观能动性增强，强烈关注自我。通过展示自己，吸引别人对自己的关注，标新立异，独特性，渴望被接纳、认可、欣赏、肯定，从而增强自信心。
✔ 情绪
半幼稚半成熟的矛盾性特点，情绪丰富但不够稳定。细腻又强烈，情绪丰富又固执，隐匿又狂躁。成人感和幼稚感相互矛盾，依赖与独立、开放与封闭、勇敢与胆切，骄傲与自卑，眷恋童年和否定童年、反抗与依赖。竞争与友谊。
负面情绪占据逐渐主导地位，比如焦虑，抑郁，易怒，迷茫等。
✔ 人际关系
初中生的情感重心逐渐转向关系亲密的朋友，亲子关系发生了微妙的变化，主要指在情感，行为，观点上的脱离。与教师的关系也有了改变，开始品评教师并因此影响该科学业表现。男女生之间的关系有了新特点，由于第二性征发育，异性交往意向增加。
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亲子关系
随着来访者自我意识的发展和成熟，极力摆脱父母的束缚是亲子冲突的最大矛盾点。
自我情绪的管理能力、学习能力和学习压力是亲子关系的原因之一。父母是否理解青少年身心的发展特点，恰当的引导和支持、帮助是亲子关系的命脉。
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师生关系
和老师之间有一定的默契，而且面临马上要升学，和老师的目标也比较一致。和老师的关系也趋于稳定，经过两年多的磨合。
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同伴关系
竞争、嫉妒易导致焦虑、抑郁、烦躁。稳定的同伴关系，是青少年的力量和支持，却又易不稳定。随着性生理的成熟，异性之间产生爱慕是正常的，也是青少年人际交往的重要部分。
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学习时间明显加长，学科的难度增高，尤其是物理和数学。
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两极化现象：学科难度增加，加之缺乏良好的学习策略，学习习惯等原因，学生成绩出现大幅变化。
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良好的学习习惯、学习策略，自控力、自律能力、耐受挫折的能力，在学习的成绩方面，尤其重要，在学习成绩上体现出来。
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来自家长的期待、同伴之间的竞争、学校的压力（学习成绩、品德、遵守规则），社会的期待等压力。
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学习目标，学习计划、正确的期待（教养方式结合、父母期待）。
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数学思维能力是数学心理素质的核心，即用数学的观点去思考问题和解决问题，比如实验，分析，概括，推理等。
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情感素质（核心是对数学的兴趣）是中学生学习数学的内部驱力，包括动机，意志力，创新力等。
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通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论，如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，假说是错误的。
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具体运算演绎在儿童和青少年阶段，他们只能思考实际发生的事件，而不能思考假设发生的事件，如果儿童和青少年解决某个问题，他们会想象出很多种可能的解决办法，通过假设演绎能力能够在解决问题时更有反复试验验证法，更有计划性和系统性。
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学习方法：预习能力，课上集中注意力跟随老师进度了解重点和难点，课后复习，变被动学习为主动学习主动思考，利用好错题本善于总结规律找到解题规律，自学能力
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学习困难的原因：学习兴趣、基础薄弱自信心缺乏、师生关系，学习目标缺乏、性格特征、学习环境、学习氛围、家庭关系、学习动力、学生身体因素（语言障碍、书写障碍、多动、抽动、注意力障碍、抑郁、焦虑、）学习习惯问题、畏难情绪
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数学能力：计算能力、阅读理解能力、分析能力、语言表达能力、几何思想、空间想象能力、数形结合思想、空间形式和数量对等关系、等量和不等量关系、举一反三能力、知识延伸能力、综合应用能力
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初中数学常用方法：配方法、因式分解法、换元法、判别式法、待定系数法、构造法、反证法、面积法、几何变换法、直接推演法、验证法、排除法、筛选法、图解法、分析法等。
☑ 语文
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提升心智化水平：培养换位思考能力、理解他人情感的能力，培养同理心。
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借鉴、学习、模仿伟人，形成自己的人生观、价值观、世界观，发展健康个性，形成健全人格。
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通过写作抒发情感，理解自己，学会反思、建立内省，确立人生目标。
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☑ 英语
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认知策略训练，提升记忆能力，增强记忆策略。
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心智化成熟阶段掌握学习策略、学习方式。
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跨文化的学习，开阔学生的眼界和思维，培养学生的交际能力。
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在缺乏语言环境的情况下，培养学生的意志品质：坚持、勤奋、进取心、耐挫折能力。
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提高语言调控能力，即语言理解力和运用能力。
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扩大阅读范围，学习新的思维角度，学会更多元化、多角度的看待问题。
